全校3000师生开大会，只为砸烂收缴的学生手机，杀鸡儆猴。
日前，某地中学销毁学生手机的事闹得沸沸扬扬，而在赞同者和反对者短暂“交火”之后，事件很快又归于沉寂。因为近年这类砸手机的事太多了，都是“热议—沉寂—循环”，大家就开始见怪不怪。又因为每次正反双方说的都有点道理，可都止于嘴上吵吵，谁都没能给出个可行的解决办法，去终结这个死循环！
谁都是有道理的！
学校说，那是为学生好，家长也同意了，整顿风气；反对声讲，学生私产怎么能擅自销毁，用违法的方式怎么可能教得好人。
关于该事件的讨论观点还很多，无需一一赘述，因为都有“爷孙骑驴故事”的既视感，即严管或不严管都对，同时又都会招来指责，毕竟教育原本就不只有一种方法，条条大路通罗马。
只是能肯定，靠暴力威吓来达到效果的行为定然不会是正确的那个，中国教育报亦有时评“学校行为不但直接伤害着学生，也会给学生成长以不良的暗示”。
真的没有解决方案？
学生带手机进学校，要么被收缴砸烂，要么就沉迷影响学业，只能二选一？不尽然。今年开学季，在厦门、广东、浙江、山东等地的一些名校，纷纷主动引进手机或平板供学生在校使用。确实智能设备的使用，能让教学形式更生动吸引人，科技也能开拓学生眼界，但这些学校是凭什么自信，在老师看不到时学生不会滥用沉迷呢？
“专业学生手机”就是答案。当地老师这么评价引进的小格雷智能设备，“一个老师，简单几步操作，就能设定可用时段，课间自动锁屏，管理好整校学生的设备”。也有教师吐露心声，以前收砸手机，老师要顶着骂名和压力，其实没人愿意当坏人，但为了学生不分心，那是没办法的办法。现在有了学生手机这种专业设备，管住学生的现实问题解决了，才有机会实践以教代惩的先进理念。
全校3000师生开大会，只为砸烂收缴的学生手机，杀鸡儆猴。
日前，某地中学销毁学生手机的事闹得沸沸扬扬，而在赞同者和反对者短暂“交火”之后，事件很快又归于沉寂。因为近年这类砸手机的事太多了，都是“热议—沉寂—循环”，大家就开始见怪不怪。又因为每次正反双方说的都有点道理，可都止于嘴上吵吵，谁都没能给出个可行的解决办法，去终结这个死循环！
谁都是有道理的！
学校说，那是为学生好，家长也同意了，整顿风气；反对声讲，学生私产怎么能擅自销毁，用违法的方式怎么可能教得好人。
关于该事件的讨论观点还很多，无需一一赘述，因为都有“爷孙骑驴故事”的既视感，即严管或不严管都对，同时又都会招来指责，毕竟教育原本就不只有一种方法，条条大路通罗马。
只是能肯定，靠暴力威吓来达到效果的行为定然不会是正确的那个，中国教育报亦有时评“学校行为不但直接伤害着学生，也会给学生成长以不良的暗示”。
真的没有解决方案？
学生带手机进学校，要么被收缴砸烂，要么就沉迷影响学业，只能二选一？不尽然。今年开学季，在厦门、广东、浙江、山东等地的一些名校，纷纷主动引进手机或平板供学生在校使用。确实智能设备的使用，能让教学形式更生动吸引人，科技也能开拓学生眼界，但这些学校是凭什么自信，在老师看不到时学生不会滥用沉迷呢？
“专业学生手机”就是答案。当地老师这么评价引进的小格雷智能设备，“一个老师，简单几步操作，就能设定可用时段，课间自动锁屏，管理好整校学生的设备”。也有教师吐露心声，以前收砸手机，老师要顶着骂名和压力，其实没人愿意当坏人，但为了学生不分心，那是没办法的办法。现在有了学生手机这种专业设备，管住学生的现实问题解决了，才有机会实践以教代惩的先进理念。